Conseils pour les apprentissages scolaires et les activités du quotidien chez un enfant présentant des troubles praxiques

 

 

 

 

 

 

En cas de troubles praxiques, l’enfant rencontre des difficultés dans la planification et l’automatisation des gestes volontaires, il conçoit bien les gestes mais n’arrive pas à les organiser ni à les réaliser de façon harmonieuse, il montre une maladresse et une lenteur dans les mouvements, les gestes, les réalisations motrices et graphiques. Il peut aussi parfois présenter des troubles oculomoteurs (fixation, poursuite), une désorganisation de la stratégie, de l’exploration visuelles, des perturbations du langage (articulation, prononciation) par difficulté à planifier, automatiser les séquences des gestes phonatoires.

On peut observer:

• des difficultés dans la coordination des mouvements : course désordonnée, difficultés à coordonner les mouvements des membres supérieurs et des membres inférieurs. Parfois des difficultés à marcher en terrain accidenté, des difficultés à descendre les escaliers, à sauter, à s’équilibrer sur un pied, à sauter à cloche-pied
• Des difficultés de contrôle tonique (manque de tonus ou au contraire trop contracté)
• Des difficultés dans les activités de motricité fine, l’utilisation des outils, les jeux de construction (cubes, tangram) et le graphisme
• Des difficultés dans les activités mathématiques (désorganisation de la stratégie visuelle dans le comptage, difficulté à coordonner la désignation et la récitation de la comptine numérique, difficulté à se repérer et s’organiser dans l’espace plan)

Ces enfants doivent bénéficier de conseils méthodologiques, d’explications répétées. Ils ont besoin de plus de temps et de répétition pour apprendre.
Il faut utiliser un abord pluri-sensoriel (canal auditif-verbal, gestuel : moteur utilisé en même temps). Il faut aussi accompagner les démonstrations d’explications orales, séquencer les tâches en les décomposant en étapes successives, donner des repères verbaux pour traiter l’information visuelle.
Il est également important d’adapter le matériel de travail : donner des documents aérés, placer des points de repère (couleurs différenciés), privilégier les caractères gras et les contrastes (par exemple, griser l’extérieur d’un labyrinthe afin de mieux repérer le chemin).

Concrètement, voici quelques conseils pédagogiques :

• Donner du temps pour favoriser les représentations mentales et prendre le temps de verbaliser encore et encore les consignes
• L’aider à s’organiser : - affichage de son emploi du temps à la maison pour faire son cartable – son agenda doit servir à tout noter – organiser les cahiers et les livres de même thème avec la même couleur
• Varier la représentation des notions et des supports : - présenter les notions sous des formes variées en passant par l’oral, l’écrit, la gestuelle et le matériel – Reformuler ou demander à l’enfant de reformuler les points importants sans redire mot pour mot – Répéter explications et consignes de manière systématique
• Faciliter la lecture des documents : Lire les énoncés ou les consignes à haute voix – Privilégier les documents à la présentation aérée – préférer une présentation en colonnes pour éviter les lignes trop longues – utiliser des caractères suffisamment gros en laissant des espaces suffisants entre les lignes – Souligner les consignes importantes – Faciliter le repérage des mots-clés en utilisant des couleurs
• Planification et organisation du travail : Etablir une routine ou un horaire fixe et l’afficher – Consacrer 5 mn par jour pour l’organisation du matériel scolaire – Instaurer un système de code couleur qui favorise le classement du matériel scolaire – Etablir et faire connaître clairement les exigences – Fractionner le travail pour exploiter les moments où l’attention de l’enfant est à son maximum